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涉农高职本科人才培养中英语教学问题的研究与实践
添加时间: 2013-11-4 10:17:03 来源: 作者: 点击数:1317

项目编号(省教育厅填写

黑龙江省高等教育教学改革项目

     

项目名称:涉农高职本科人才培养中英语教学问题的研究与实践

主 持 人:                         

申请学校:                           

申请时间:                           

结题时间:                          

主持人联系电话:                    

E-mail                            

黑龙江省教育厅制


一、成员

主持人

 

性别

年龄

职称

主要教学改革与科研经历

项目组其他成员

姓名

性别

年龄

单位

职称

学位

项目分工

二、立项依据

1.选题意义和应用前景

中国是农业大国,农业为我国的经济快速发展提供了支撑和后勤保障。调查显示新中国成立60年来,全国农业院校累计培养农科毕业生160多万人,其中包括大批长期从事三农工作的技术骨干和管理人才。当前,我国正处于从传统农业向现代农业转变的关键时期,涉农专业的高级技术人才紧缺以引起了国家的高度关注。2012年中央一号文件指出:加大国家励志奖学金和助学金对高等学校涉农专业学生倾斜力度,提高涉农专业生源质量,办好一批涉农学科专业。该文件为高等院校加强教育科技培训,全面造就新型农业农村人才队伍提出了新的要求。在建设现代农业进程中,农业要想与世界接轨,要想融入世界经济就必须掌握交流沟通的工具语言,因此,加强高等院校涉农专业英语教育具有重要意义。

一、全球经济一体化需要涉农专业开展英语教育

在我国经济发展进程中,“绿色壁垒”已经成为我国农产品出口的限制因子。2011年,我国农产品出口607.5亿美元,同比增长23.0%;进口948.7亿美元,同比增长30.8%;贸易逆差为341.2亿美元,同比扩大47.4%。如何扩大农产品出口是从事农业的科技工作者需要研究的问题,其中涉及良种的繁育技术、无毒苗的规模生产、绿色(无公害)生物有机肥料的研制和开发、生物农药的研制和规模生产等如何符合国际惯例的问题。农产品出口需要大批既懂专业、又精通英语的人才,这对于高等院校提出了新的任务,即如何为社会培养农业科技英语人才。因此,高等院校涉农专业需要开展英语教育,以满足国家对涉农专业英语人才的需求。

()通过英语教育可以解决农业专业英语学习脱节的问题

在过去单纯的英语学习中,大部分学生基本上是为了考试而学习英语,所以从小学、中学(有的甚至从幼儿园)开始一直到大学毕业,大部分学生只会阅读和写作,听、说英语能力不足。有很多同学四级甚至六级英语考试都通过了,但一接触农业专业英语,由于对农业专业词汇基本不懂,所以将农业专业英语翻译成中文时就很容易出现错误。

()开展英语教育为学生深造提供了知识储备

在近年来教学中,发现学生刚入学时的专业英语水平较差,连基本的专业术语都不能翻译。如果在涉农专业中开展英语教育,这样的问题就不会或很少出现,对于学生获取最新的国外有关研究进展将具有非常大的帮助。因为学生需要在学习中有所创新,只有全面了解国内外研究现状和动态,才能有作为。随着学生进入高年级专业知识的学习,学生不可避免地要听一些英语的学术报告和与国外的专家、学者进行交流;因此,要进行这些正常的学术交流,就必须学好农业专业英语。

()可以有效地提升学生综合素质

当代大学生所具备的创新思维和创新能力是学生综合素质的重要体现,在涉农专业开展英语教育,能有效地拓展学生的知识结构,对于提升学生的适应社会能力和科研能力有着十分积极的作用。21世纪人类面临的挑战中,人口、粮食、环境是存在的最严峻问题和最严重的挑战,研究和开发符合环保、健康、持续发展理念的高效、低毒、低残留、与环境相容的农药及其应用技术,将对这一问题的解决起到举足轻重的作用,同时也关系到我国实施科教兴国战略、建设社会主义新农村的目标能否达到。另外,在涉农专业开展英语教育,还能有效地扩展学生的知识面、激发学生的创造力和开拓意识,以及锻炼学生处理复杂问题的能力等方面均能获得事半功倍的效果。

()提高教师英语能力和学生就业的重要途径

双语教学是培养高素质、综合型、国际化人才的重要教学手段,教师的英语能力将成为影响高等院校涉农专业英语教学的重要因素。在高等院校涉农专业开展英语教育,无疑会促使有关教师利用原版教材积极备课,提高教师的涉农专业外语表达水平,同时可以吸收国外较先进的农业学术思想。与此同时,虽然涉农专业学生就业率最近几年有所提升,但是我们也要清醒地看到,随着经济全球化的发展,对人才的需求也越来越国际化,因此要适应这种国际化的趋势,就必须既掌握农业专业知识,又懂得农业专业英语,这就要求必须开展英语教育和学好农业科技专业英语。

2.国内外研究现状分析

国外一些发达国家对服务“三农”的人力资源开发与管理的研究已有六、七十年的历史,他们在这个领域已经积累了许多有益的经验和教训,已开发出现代化农业所需的合格的人力资本。

从国外的发展历程看,都是通过先实现现代化来带动城市化,最后解决农民收入问题。美国经济学家舒尔茨的“人力资本”理论,即通过对人力的投资而形成的资本。对人力的投资主要是教育投资、保健投资、劳动力流动投资,总体上使劳动者具有一定的劳动知识、技术和能力,进而创造价值和不断增值,从而使人力资本成为经济发展的发动机。它不仅第一次明确地阐述了人力资本理论,而且进一步对教育投资的收益率以及教育对经济增长的作用进行了定量研究。他对农业教育的阐述是:“没有世界上第一流农民,也就没有世界上第一流农业。知识就是农业现代化的力量。”依靠他的理论,20世纪80年代我国便明确提出把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。90年代形成了“科技兴国”“科技兴农”的战略思想,鲜明地揭示了现代农业教育对发展农业经济的基础性作用。中央已将“三农”工作列为重中之重,全国农业高校也在积极承担任务,重点在科技创新、科技服务和人才培养上。

随着经济全球化的形成和我国改革开放的不断深入,“三农”对人才的需求趋于多元化,对懂农业和经营的英语人才的渴求也显现出来,而且已不仅仅限于农业科研。英语是科技跨国际交流的主要工具,英语教育已到了为“三农”做点事的时候了。但我国对高等农业外语教育如何服务于“三农”发展的探讨和研究刚刚起步,还处在理论探究阶段。关于此方面的人力资本理论的研究成果较少,大部分研究侧重单纯外语应用能力的研究和侧重于定性研究。关于为“三农”建设服务的外语人力资本投资、人力资源质量提高途径、人力资源开发与农业经济增长的关系方面基本没有系统的研究,更未形成针对“三农”需要的外语人才培养模式。那么农业高校怎样培养适农的英语人才?这对农业高校来说不仅是一个新课题,也是一个新任务,但迄今对这方面的研究所见报道不多。

3.项目研究基础

黑龙江农业工程职业学院是一所独立设置的国家公办全日制普通高校,学院创建于1949年。2005年被教育部等七部委评为全国职业教育先进单位,2006年荣获全国高职高专评估优秀院校;2010年被确定为国家示范性高等职业院校。学院注重学生道德品质、职业技能和 发展潜 力三位一体的培养体系建设。将“工学交替、工学结合”等教学模式与德育教育和素质拓展有机结合,学生的综合素养得到有效提升。院领导响应国家号召,做出新时期学院发展战略规划,推动学院真正进入内涵建设时期。也为培养出既精通农业科学技术又能熟练地运用英语知识进行业务交流、技术交流与谈判等活动的高素质农业人才,对农学专业的英语教学从教学思路到教学方法手段等进行了一系列的改革实践,旨在拓宽农学专业学生们的知识面,提高他们的英语语言运用能力,满足社会及就业岗位对复合型外语人才的需求。

我院自XXX年开始开设公共外语课程,在学院发展和建设过程中,不断进行教学改革与研究,在公共外语教学方面不断探索新的教学理念和教学方法,积累了丰富的教学和实践经验,撰写了若干教学工作总结报告,并建立内部教学交流机制。同时具备了一些涉农英语教学改革的理论、实践研究基础,形成体系化的成果,并发表了学术论文若干篇,《  》《  》《

三、项目实施方案与计划

1.主要研究内容、研究目标和拟解决的关键问题

主要研究内容有以下三方面:

 

一、以黑龙江农业工程职业学院XX专业为试点确定改革思路

针对该专业人才培养目标及职业岗位需要,确立英语教学改革思路。

1.确立两大教学模块。

根据黑龙江农业工程职业学院XX专业所应对的职业岗位和专业核心能力培养目标,参照《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》,将XX专业英语教学分为两大模块:基础英语教学模块和专门用途英语教学模块。

2.将典型工作任务与英语教学相结合。

二、采取有效教学方法及手段进行改革实践

多方考虑,多种举措并行,充分地将英语教学的特点与专业知识技能相融合,采取更加有效的教学方法及教学手段。针对专业特点及专业发展方向对英语教学进行改革。

1.优化教学方法,提高学生学习效率

2. 增强课堂活力,提高学生学习公共英语的兴趣

3.创设语言学习环境

4.因材施教,尊重个性发展

5.利用现代化教学技术改革教学手段

三、建立考核评价体系,进一步提高教学效果

2.具体实施计划

1.确立两大教学模块。基础英语教学模块和专门用途英语教学模块。基础英语在第一、二学期开设,主要进一步培训学生的基础语言技能,认识并掌握英语语言的各项基本技能,以强化口语及听力技能为主,使学生奠定良好的英语基础,继而进行专用英语的学习。而根据本专业的专业特点及职业岗位需求所开设的专门用途英语为农林英语,在第三、四学期开设,主要培养学生具备以英语为工具进行专业学科交流及在职业范围内运用这门语言的能力,使英语能力培养与专业教学更加紧密地结合。英语教学整体设计以服务于学生职业的理念为核心,以本专业学生在学习期间要完成的典型工作任务为依据,进行英语教学与专业技能相融合的情景式或任务驱动式教学。把有限的英语教学资源(时间、师资、设备)和学生的态度都集中于与其职业能力相匹配的英语实用能力的培养、形成和熟练上来。无论是教学内容、教学模式还是考核方法都突出了对XX专业学生的各项英语应用技能的培养和强化。

2.将典型工作任务与英语教学相结合。

结合XX专业的人才培养模式,基于本专业的典型工作任务将专用英语教学内容设置为若干场景进行。

主要的研究步骤:

第一阶段2012.12013.2课题开题阶段:

召开课题开题会议,成立课题领导小组,制定研究计划,形成研究思路,落实课题研究框架、课题内容、研究任务、课题人员分工,形成课题研究实施方案。

第二阶段2013.32013.8课题研究阶段:

课题组成员结合各自的任务分工,搜集相关资料,掌握相关情况,结合我院国家示范院校建设,广泛探索各种英语教学改革途径的可行性,具体的建设方案,初步形成研究论文或报告等,总结并形成改革的成果材料,主要成果在相关杂志上发表。

第三阶段2013.82013.12鉴定验收阶段:

验收、统稿阶段,课题参研人员将收集、整理、编写、研究的课题全部相关资料汇总,编写结题报告,最终完成本课题的全部研究工作,汇总相关成果并汇编成册,聘请有关专家对研究工作进行验收,评估。课题成果报学院学术委员会审核验收。

 

3.拟采取的研究途径与方法、主要保障条件

 

研究途径与方法

在本课题研究中,重点是把理论运用到教学实践中,具体采用的方法有:   

1.文献分析法

    大量阅读高职英语教学文献及涉农专业教学文献,将英语教学与涉农专业特点结合起来分析,理论联系实践,整合出一套适合涉农专业英语教学的方法与手段。制定教学改革方案。

2.访谈座谈法

    邀请学院所有英语教师开座谈会,发言总结教学改革成果,交流教学经验,探讨现代新技术与英语教学结合的可能性。

   访谈校外在有关领域卓有成效的专家,请其对课题开展给与建议和指导。

3.行动研究法

结合XX专业的人才培养模式,基于本专业的典型工作任务将专用英语教学内容设置为若干场景进行。同时,采用不同的教学方法、采用不同的教学手段进行英语教学。在教与学的过程中,边实践,边反思,边探索,把研究与实践紧密地结合起来。

4、问卷法

   发放问卷50余份,调查教学改革后英语课堂的优缺点;与以往英语课堂比较,学生的感受和学习效率;调查学生对英语教学改革的意愿及建议。调查涉农专业学生英语学习动机和积极性,观察学生在英语教学创新中所起的作用。

主要保障条件

1、研究经费和政策能够得到保证。

我院非常重视教育科研工作,对科研工作给予大力的支持,《科研资金管理办法》中做出了相应的规定,因此能充分保证课题研究顺利进行。

2、课题组人员研究实力雄厚。

课题组人员结构合理,长期工作在教学一线,实践能力、科研能力较强。课题组人员均本科以上,发表过多篇论文在学术研究上都有相当成果。

3、研究时间能够保证。

课题组成员爱岗敬业,具有充足的研究时间,能够保证课题研究的正常进行。

 4、研究对象

本项目研究工作在黑龙江农业工程职业学院展开,黑龙江农业工程职业学院在校生7500人,教职工552人,专任教师371人,教授35人,副教授105人,双师型教师280人。国家级教学团队2个、省级教学团队4个,省部级教学名师14人,省级学科带头人11人。设有农机学院、机械工程 学院、自动化学院、汽车学院、信息学院、经济管理学院、动物科技学院和人文学院等8个二级学院,开设农业机械应用技术、汽车检测与维修技术、数控技术、机电一体化技术、物流管理等涵盖理、工、农、管等门类共40个专业,面向全国招生。现有国家级教学改革试点专业2个,国家示范校重点建设专业5个,省级教学改革试点专业2个,国家级精品课程6门,省级精品课程19门。专业及课程建设位居全国高职院校30强。

四、项目成果

1.实施范围、教学受益面

本项目在黑龙江农业工程职业学院内部开展,该院的英语教学在教务部门及全体外语教师的努力下,多年来一直尝试着不断地改革与实践,而且也取得了一定的成绩。比如对大学英语这门课程进行了分层次教学,结合农学专业的专业技能及岗位需求,于第三学期又增设了农林英语这门课程。多年来不断完善、不断探索:在更新教材、教师定位、改革传统考试方法等方面所取得了一定成绩。

本项目成果受益面广,全国涉农高职院校都适应开展此类教学改革。农职院校农学类专业的生源大多数来自农村或是城乡结合部等地区,学生原有的语言素质及英语综合能力不高,英语水平参差不齐,而毕业生主要集中于城、县、乡等与农、林、水利、植保相关的工作部门及基层单位。而这些单位和地区又的确存在严重的英语知识欠缺想象。

2.预期成果形式及数量

1个调研报告:高职院校农学类专业的英语教学现状调查报告

1个研究报告:涉农高职本科人才培养中英语教学改革研究报告

1个案例汇编:涉农重点专业英语教学改革典型案例汇编

2篇研究论文:

1)涉农高职本科英语教学研究与实践

2)涉农高职本科英语教学考核评价体系探讨

3.预期的主要创新之处

本课题主要创新点在于在前人研究基础上完善考核评价体系,进一步提高教学效果。在教学考核评价中,强调运用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式,以形成性评价为主,终结性评价为辅。每个学生的综合成绩由平时成绩、期中成绩、期末成绩三部分组成,平时成绩包括对课堂出勤率、学习策略、学习态度、平时小测验(月考、单项技能测试)及课堂参与意识等项的一个平均分值。要求任课教师公平、公正、客观地为每位学生打分,并做好平时小测验的记录,让学生有据可查,增强平时成绩的可信度及说服力。期中成绩重点记录的是期中考试的口语及听说成绩。期末成绩即是传统的终结性评价,主要以笔试为主,对学生一个学期的英语学习情况进行综合检测。只有采取真实、科学地考核评价体系才能让学生及教师及时正确地掌握学习状况,并及时调整学习策略及教学进程,从而有效提高教学效果。

五、经费预算

支出科目

 

合计:

自筹经费情况

六、评审意见

学校推荐意见

                      学校盖章             主管领导签字

         

省教育厅审批意见

                                                                        

         

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