1 引言

1.1问题的提出

随着市场经济的发展，社会竞争的日益加剧，社会对人才的标准越来越高。高校作为人才培养的主要阵地，必须把培养复合型素质的人才作为人才培养的根本任务。在培养过程中坚持知识、能力、素质的辩证统一和共同发展，注重学生的全面发展。

要扭转这一形势，高校必须改变传统的教育方式，发挥自我教育在教育中的重要作用。21世纪是以知识创新和人的健康个性的实现和超越为主要特征的，因此，思想政治教育应将培育健康个性作为一个重要目标，把实施个性教育作为一条重要的途径，而对于教育工作者应首先清楚个性及个性教育的内涵。

思想政治理论课的实效性教育要有针对性,需因材施教,特别是对于艺术类的大学生,他们个性比较突出、思维比较敏捷,对理论课不够重视尤其是思想政治理论课。因此,需要强调教学内容、教学方式的创新,注重与艺术类专业的相关知识相联系,增强吸引力和感染力,通过实践性教学,提高学生的兴趣和教学质量,达到对艺术类大学生思想政治理论课实效性的教育。

1.2研究的目的与意义

我国著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了达到不教”，教育的目的不在于传授知识，而是帮助学生获得成长，达到自我教育的一种状态。论文力图对艺术类大学生思想政治教育现状的探讨，引起高校教育者以及大学生自己对这一课程的重视和关注。

教育的方式方法是多种多样的,最重要的是教育者要懂得因材施教,根据艺术类大学生鲜明的个性和实际需要,而采取不同的方法、措施,突出重点,提高教学质量,最终改变目前艺术类大学生对思想政治教育理论课认识的现状,进一步提高艺术类大学生思想政治理论课教学的实效性。

1.3本文的研究视角与结构

1.4本课题的研究方法

本文的研究方法主要包括：

1.文献资料法

通过图书馆、资料室、互联网等途径，搜集有关的文献资料，在借鉴前人研究成果上加以创新并突破。

2.调查法

通过问卷调查、个别访谈等形式对艺术专业大学生思想政治教育的现状以及艺术类大学生对于思想政治理论课的认识的状况，来获取和提高艺术类大学生的思想政治理论课实效性教育。

3.个案法

以调查结果中的高校为个案具体研究。

2 艺术类大学生思想政治理论课教育的现状

近年来，从中央到地方，对高校思想政治理论课建设的重视程度都有了很大提升，提出要解决思想政治理论课教学中存在的问题，从而使思想政治教育主渠道的作用得以有效发挥。当前高校思想政治理论课教学中存在问题已得到很多人的共识，但具体都存在哪些问题，什么问题是最为突出的，应该如何具有针对性地解决其问题，都需要我们进行深入的调查研究。只有这样，我们才能有效地提升高校思想政治教师的教学主动性，以具有成效的新思路、新办法，切实提升高校思想政治理论课教学效果，进一步实践高校思想政治理论课教学改革目标，为高校学生的毕业成才奠定基础。艺术专业大学生思想政治理论课教学与普通高校的大学思想政治理论课教学一样，肩负着重要的职责与任务，同时，艺术专业大学自身文化水平较低、个人表现欲更高、追求专业水平而忽视思想政治水平的特点，又使艺术专业大学生思想理论课教学面临着更大的困难，其存在的问题更具有个性，也更突出。

为了更好地了解艺术专业大学生思想政治理论课教学存在的问题，笔者通过设计调查问卷，对笔者所在的XX艺术学院的思想政治理论课教学情况进行了调查。本次调查共在XX艺术学院数个二级学院中，选择了绝大部分专业的大学生为调查对象，采取随机发放的形式，共发放调查问卷300份，回收272份，回收率90.5%，其中有效问卷为250份，占回收问卷的%。随后，笔者对有效的调查问卷进行了细致地分析。主要针对的是XX艺术学院大学生对思想政治理论课教学现状的认识，重点在学生对大学生思想政治理论课的认知、对思想政治理论课的学习积极性、对思想政治理论课教材内容的看法、对思想政治课的教学效果的看法、对思想政治理论课教学有什么好的建议等方面进行问卷调查。并试图通过调查问卷的数据统计分析，分析XX艺术学院思想政治理论课教学现状。为了更好地确定其思想政治理论教学中存在的问题，确定学生对思想政治理论课教学看法的客观性，笔者还与XX艺术学院的学生处、教务处、基础教育中心，思想政治理论课教师等相关人员进行了交流讨论，得到了大量翔实的数据与真实情况，材料的丰富使笔者能够对XX艺术学院的艺术专业大学生思想政治理论课教学情况有更好的了解。

2.1问卷调查得到的艺术专业大学生思想政治理论课教学现状与问题分析

2.1.1艺术专业大学生对思想政治理论课学习认识不到位

在问卷调查中，不难看出艺术专业大学生对思想政治理论课学习的重要性没有正确的认识。思想政治理论课不是可有可无的副课，它对于学生的自身成长，特别是世界观、人生观、价值观等成熟具有重要意义，是学生毕业后面临社会竞争时自信，面对挫折时不气馁的重要保障。但问卷数据显示，真正认识到思想政治理论课学习重要作用的学生只占其中少部分，一些学生虽然认识到它的重要性，但并没有一个具体的认识，更有一部分学生不能正确认识其重要性，甚至是觉得思想政治理论课完全没必要开设的错误认识。

表2-1 艺术专业大学生对思想政治理论课程重要性的认识

表2-1的数据显示，认识到思想政治理论课重要性与必要性的学生只有25%，而高达62%的学生认识思想政治理论课学习只是有一定意义却没有那样的重要，这显示了其对思想政治理论课学习的认识还没有达到应有的水平。相应的，超过13%的学生对思想政治理论课的重要性与必要性的认识让人担忧，这种片面的不正确的认识显然不利于艺术专业大学生积极主动地参与思想政治理论课学习。

表2-2 艺术专业大学生学习思想政治理论课程的目的

从表2-2可以看出，对思想政治理论课学习目的的认识中，超过三分之一的学生在学习思想政治理论课时表现出极强的功利性，只需要课程及格即可。真正正确认识到思想政治理论课有助于提升自身政治理论素养的学生，只占了26.5%，其它的学生则选择了一定的功利性目的。从这个问题的回答来看，艺术专业大学生对思想政治理论课的学习目的表现出较强的功利主义与实用性特点，这样的一个结果，也是艺术专业大学生思想政治理论课教学效果与教学质量的重要影响因素。

表2-3 艺术专业大学生对学习思想政治理论课与综合素质提升认识

表2-3显示的是艺术专业大学生对思想政治理论课在提高学生综合素质上作用的认识。选择关系不大与根本没用的学生超过50%，他们认为即使是好好学习思想政治理论课，也无助于自己的综合素质提升，这其中有着多方面的因素。一方面，可能这些学生对思想政治理论课学习欠缺正确的认识，没有看到思想政治理论课虽然不像专业课那样可以量化的衡量，对潜移默化影响综合素质提升没有正确认识。另一方面，这也反映出当前艺术学院的艺术专业大学生的思想政治理论课教学效果不太好，实效性较差，与学生们对思想政治理论课学习的预期目标有着较大的差距。

2.1.2艺术专业大学生对思想政治理论课学习兴趣不高

在艺术专业大学生对思想政治理论课的学习兴趣一题上，笔者设计了学生自己对思想政治理论课兴趣和对同学的相关认识两道题，意在从个体和群体两个角度认识艺术专业大学生对思想政治理论课教学的兴趣。

表2-4 艺术专业大学生对思想政治理论课的学习兴趣

从表2-4的统计数据可以看到，选择喜欢思想政治理论课学习的学生还不到20%，只有17%，可见这个群体还是很小众的。同时，明确选择不喜欢与很不喜欢的学生却分别达到22%和8.5%，也就是超过30%的学生对思想政治理论课学习充满了排斥，这对于艺术专业大学生思想政治理论教学的实施无疑是极为不利的，严重艺术专业大学生思想政治理论课教学效果。除此之外的学生也表现出对思想政治理论课学习的无所谓态度，消极地认识显然也无助于艺术专业大学生思想政治理论课实际效果的提升。

表2-5 艺术专业大学生对思想政治理论课的学习兴趣

表2-5的统计数据显示，艺术专业大学生对同学是否对思想政治理论课学习的认识也不容乐观。其中认为超过58%的学生认为同学们对思想政治理论课学习兴趣不高，显示出艺术专业大学生不仅自己对思想政治理论课的学习兴趣不高，对整个群体的学习兴趣也没有多大信心。

很显然，从主观与客观两个角度来看，艺术专业大学生思想政治理论课的教学效果都难以令人满意。如何提高学生对思想政治理论课学习兴趣，使他们愿意去学，并愿意通过思想政治理论课的学习不断提升自身综合素质，已是当前提升艺术专业大学生思想政治理论课教学实效性的重要问题，只有解决了这个问题，其它问题的解决才有了基础。

2.1.3艺术专业大学生对思想政治理论课教材与教师评价不高

艺术专业大学生对思想政治理论课教材与教师的评价，会影响他们对思想政治理论课这门功课的积极性，同时还会影响他们对这门功课作用的评价，是提升艺术专业大学生思想政治理论课教学实效性的重要命题。

表2-6 艺术专业大学生喜欢思想政治理论课的原因

从表2-6中可以看到，艺术专业大学生认为思想政治理论课教材不好的有13.3%，认为思想政治理论课教师水平不高的有24.4%，认为思想政治理论课的教材与教师水平都不理想的则有11%，三者相加，接近50%的学生对思想政治理论课教材与教师水平都有看法，这显然是一个比较令人遗憾的调查结果，而无论是哪一个方面令学生们对思想政治理论课学习兴趣索然，都不利于其学习效果的提升，也是我们提升艺术专业大学生思想政治理论课教学实效性必须解决的问题。

表2-7 艺术专业大学生对思想政治理论课的学习兴趣

表2-7显示，喜欢上思想政治理论课的原因中，选择教师教的好与教材内容好的分别达到15%和32.5%，同时，教材内容好与教师水平高而让学生喜欢上思想政治理论课的选择达到34%，这一系列的数据，体现出思想政治理论课的教材与教师水平对于艺术专业大学生是否愿意上这门功课具有很的影响。因此，一方面，如果能够将思想政治理论课的教材内容与当代大学生，特别是当代的艺术专业大学生的实际学习生活联系紧密一些，更能够引起艺术专业大学生的学习兴趣。另一方面，不断提高艺术专业的思想政治理论教师的水平，同样可以有效地激发艺术专业大学生对思想政治理论课的学习兴趣。

2.1.4艺术专业大学生对思想政治理论课的教学效果评价不高

艺术专业大学生对思想政治理论课的教学效果评价如何，可以较为客观地认识到当前艺术专业思想政治理论课的教学实效性，使我们对此有一个比较准确的认识，从而认识到问题的存在，并努力提升艺术专业大学生思想政治理论课教学实效性。

表2-8显示，选择思想政治理论课教学现状比较理想的只有18.7%，认为效果一般的为27.5%，而选择教学效果不太理想与很不理想的则分别达到35.7%和18.1%。这种不到30%的学生对学校思想政治理论课教学水平不满意的现实告诉我们，现有的思想政治理论课教学工作存在严重不足，已经在艺术专业大学生心中有了很不好的印象。

表2-8 艺术专业大学生对思想政治理论课教学现状满意度

表2-9的数据显示，学生在思想政治理论课堂上，真正做到能够认真听讲作笔记的只有9.7%，偶尔听听感兴趣的内容的学生占到32%，而睡觉或做其它事情，甚至是逃课的学生则有5.7%，可见艺术专业大学生在思想政治理论课的表现着实令人遗憾。

表2-9 艺术专业大学生思想政治理论课的课堂表现

通过与学生、教师的访谈笔者发现，在思想政治理论课的课堂上，大部分的学生做不到认真听讲，其主要精力都不在课堂上，其中有很多学生之所以出现在思想政治理论课堂上，主要是为了点到，从而不会因为出勤率达不到要求而出现补考。一些学生自己也承认，在思想政治理论课上，当教师对考勤进行点到以后，其偷偷溜出教室的可能性就会大增，实在是不能逃离教室，就会在课堂上做其它的事情。这种学生逃课、身在曹营心在汉的表现，都表明了艺术专业大学生对思想政治理论课的学习重视严重不够，认识严重不足，也表现了XX艺术学院思想政治理论课教学实效性令人担忧，没有感召力、没有吸引力，无法实现为学生综合素质提升服务的教学目的。

2.1.5艺术专业大学生对思想政治理论课教学改革心怀期待

在进行艺术专业大学生对思想政治理论课教学改革的看法与态度时，学生们表现出较大的兴趣，也提出了很多有意义的建议与意见。其中，11.4%的学生明确提出学校的思想政治理论课教学应该实行改革，23.5%的学生认为改革的重点应该是教材内容的改革，要更多地与当代大学生的实践相结合，25.6%的学生提出艺思想政治理论教学首先要提高学生对这门功课的学习兴趣，27%的学生认为要对思想政治理论课的教学方法与手段进行，使课堂更加活跃，也更加形象，使学生们愿意上思想政治理论课。33.7%的学生提出思想政治理论课的教学应该与其它的专业课授课一样，加强多媒体等现代教学手段的使用，摆脱一直以来的思想政治理论课只是讲理论、讲大课的刻板印象，这样才能使思想政治理论课能够得到学生的拥护。

在笔者的访谈中，不少学生同样提出了一些问题，如，对思想政治理论课课堂的气氛不满，对教师的课件常年不换，内容单调提出了看法，对教师的老腔老调感到不满，有些学生还提出，思想政治理论课教师对艺术专业大学生存在异见，教师本身就对思想政治理论课的重视度不高，或因为听课的是艺术专业学生，而不用心。学生们提出的这些问题表明，一方面，学生已认识到艺术专业大学生思想政治理论课教学实效性差，与学生们自身的期望存在较大的差距。另一方面，学生们对艺术专业大学生思想政治理论课的改革心怀期待，他们的积极建设，也正是教学改革能够成功的重要基础。

2.2艺术专业大学生思想政治理论课教学存在的其它问题

艺术专业大学生思想政治理论课教学存在的问题，通过上面的调查问卷已经得到了一些资料，但这仅仅是学生们的感受和少量通过访谈得到的信息。要对XX艺术学院的艺术专业大学生思想政治理论课教学实效性有更为全面与准确的认识，还应该对XX艺术学院当前的艺术专业大学生思想政治理论课教学制度、体制、师资队伍等方面进行全面的考察。通过考察，笔者也发现在这些方面，XX艺术学院的艺术专业大学生思想政治理论课同样存在一些问题，主要表现在以下一些方面。

2.2.1学校对思想政治理论课教学管理不到位