作者情况：王贤伟（淮北师范大学，邮编235000 ）
杨伟伟（淮北师范大学，邮编235000）
摘要：本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法，探讨教学实践对教学实践能力提高的作用，并分析影响教学实践能力提高的因素，以期对体育学研究生在教学实践能力的培养给予一定的帮助。
关键词：体育学；硕士研究生；教学实践；实践能力
1前言
当前社会对体育教学人才综合能力的要求不断的提高，教学实践活动成为提高体育人才的重要手段，也是对个人综合能的考查的重要指标。本文从参加教学实践活动前后个人满意度出发，对实践后提高实践能力进行客观测评，切实了解体育研究生参加实践活动的前后效果。对此，具体对教学方法运用能力、教案编写能力、教学创新能力、课堂教学内容扩展能力、教学示范讲解能力等方面分析，审视教学实践对教学实践能力提高的作用。
2研究设计、问卷发放及调查样本
2.1研究设计
本研究研究的目的是从微观角度入手，具体地深入研究体育学研究生教学实践对教学实践能力提高的作用。因此，采用研究框架为个案研究。选取的学校是一所体育学科专业代表性且综合性强，并被列入国家和地方重点的E大学。
2.2问卷发放及调查样本
在对问卷进行效度和信度检测之后，对E高校进行问卷发放，问卷发放共分两次且两次问卷发放对象相同。第一次在参加教学实践活动1周之后发放；另一次在参加教学实践15周之后发放问卷。
调查样本选取为学校对体育研究生培养中明确规定必须参加教学实践训练的在校体育研究生。
3结果与分析
对体育教育训练学研究生前后参加教学实践后具体实践能力提高的满意度统计结果如下：
表一 教学实践对具体教学实践操作项目提高满意度调查
|
具体操作的教学实践内容 |
教学方法
运用能力 |
教案编写能力 |
教学创新能力 |
课堂教学内容扩展能力 |
教学示范讲解能力 |
|
1
周后 |
满意 |
7.0% |
9.1% |
2.3% |
0.9% |
11.8% |
|
一般 |
21.3% |
23.7% |
17.7% |
19.2% |
22.1% |
|
不满意 |
70.7% |
62.7% |
80.0% |
79.9% |
66.1% |
|
15周后 |
满意 |
53.2% |
36.7% |
9.7% |
10.6% |
60.3% |
|
一般 |
40.6% |
51.6% |
41.6% |
48.7% |
21.7% |
|
不满意 |
6.2% |
11.7% |
48.7% |
40.7% |
18.0% |
表二 参加教学实践1周后和15周后差异性检验
|
|
1周后 |
15周后 |
F值 |
|
M |
SD |
M |
SD |
|
教学方法运用能力 |
3.38 |
O.74 |
3.75 |
0.68 |
7.035 |
|
教案编写能力 |
3.77 |
0.55 |
3.79 |
0.72 |
6.841 |
|
教学创新能力 |
3.72 |
0.66 |
3.84 |
0.81 |
2.201 |
|
课堂教学内容扩展能力 |
3.99 |
0.72 |
3.76 |
3.92 |
1.931 |
|
教学示范讲解能力 |
3.61 |
0.75 |
3.78 |
0.73 |
6.224 |
注：差异性检验均以（满意+一般）样本为统计数据
由表一、表二可知，对在教学实践具体内容操作中，教学方法运用能力由开始一周内的28.3%（满意加一般），经过十五周的不断锻炼，逐渐将满意度提高到93.8%（满意加一般），提高了65.5%，并且F=7.035，P<0.01，存在显著差异。这反应出体育教育训练学的研究生在参加教学实践活动后，教学实践能力得到很好的锻炼和提高。同样，教案编写能力满意度提高了55.5%，且F=6.841，P<0.01，存在显著差异；教学创新能力满意度提高了31.3%；课堂教学内容扩展能力满意度提高了39.2%；教学示范讲解能力提高了49.1%,且F=6.224，P<0.01，存在显著差异。
结果表明，在对调查的体育教育训练学专业的研究生在参加教学训练之后，教学过程中具体的教学方法的运用、教案编写能力、教学师范讲解能力得到了显著提高，说明教学实践活动对个人教学实践能力有显著的促进作用，也提高了体育学研究生的今后从事工作的实际工作能力。
另外，教学创新能力、教学内容扩展能力也得到一定程度的提高，对于体育学研究生在今后从事教师教学工作有很大的帮助，一方面可以促进教学改革的发展，提高教学质量；另一方面研究生可以运用这些创新教学方式、方法及理念，开拓新的教学领域。但是，教学创新能力、教学内容扩展能力提高不太明显。主要因为在教学过程中，教学创新能力和教学内容扩展能力的提高，一方面，在于教师自己现有的知识掌握水平和思想观念，以及学生在教学中的积极性，都影响着教师去怎么创新和开拓一堂体育课。另一方面，现有的教学模式思想的影响。体育教育训练学研究生在本身缺乏创新精神前提下，为了更好完成教学目标和教学内容时，往往缺乏敢于试探创新的勇气。从而，造成教学创新能力和教学内容扩展能力提高缓慢。对此，理应引起学校培养部门和教育部门重视。
4结论与建议
4.1结论
1)教学实践对教学实践能力有很明显的提高作用，可以全面培养体育学研究生全面教学能力。体育学研究生在理论运用到实践的同时，通过不断发现问题、分析问题、解决问题，从而提高了个人的实际工作能力。
2)体育学研究生参与教学实践活动，能不断的优化个人知识和技能结构。在原有的知识技能、教学技能的基础上，不断创新教学方式和方法，从一定程度上促进了教学改革的发展。
4.2 建议
1)学校培养部门应当进一步深化体育研究生教学实践能力创新能力的培养模式,更新教学观念。
2)深化提高体育研究生的全面素质，保证全面教学能力培养模式的高效实施。
3)学校应进一步加大其他实践活动的开展力度，完善实践活动之间的相互促进作用，开阔体育学研究生实践视野，不断提高完善体育学研究生实践素质。
参考文献：
[1]程文广.体育院校硕士研究生社会实践能力培养的研究[J].沈阳体育学院学报,2002(1).
[2]李卫东、张卓等.对高校体育专业学生体操教学实践能力培养的探讨[J].广州体育学院学报,2008(5).
[3]池建、王瑞元.体育学研究生教育创新与实践探索[J].北京体育学院学报,2008(12).
[4]赵志英.高等体育院校体育专业学生实践能力与培养[D].北京体育大学,2011.
