黑龙江农业工程职业学院

教育教学改革项目

网络环境下的高职高专英语第二课堂构建研究

开题报告

    为保证网络环境下的高职高专英语第二课堂构建课题高效、有序、健康的运行，现将课题研究的初步情况，向学院科研处汇报如下，请审议。

一、课题研究的背景

目前在大学英语教学中除较多地使用电子多媒体课件外，互联网的运用也已兴起，并开始普及。利用网络进行大学英语改革已得到基本认可。在网络环境下，教学过程实现人机对话，突破了课堂教学和规定教材的局限，学生不再依赖老师来学习知识，学生根据自身的水平和需求选择合适的学习内容，控制学习进度，使学生变得更加个性化和自主化。在这种学习日益个性化、自主化和终身化的今天，如何充分利用网络来有体系、有计划、有目的地开展第二课堂活动，使其真正地成为课内教学的有效延伸和补充，并充分与课内教学相互渗透、有机结合，也将给大学英语教学注入新的活力，开拓更广阔的发展空间，从而构建现代化的大学英语教学立体化的教学模式。提高大学英语教学的效果，全面提高学生英语综合应用能力和自主学习能力，是当前大学英语教学改革研究和实践中的重要课题。

二、课题研究的目的及意义

1．学习方式多样化

通过网络，学生可以运用聊天室、邮件、BBS 等不同的方式与老师及同学进行交流。同时，网络能使学生获得图文并茂、视听一体的交互式集成信息；还可以在网上阅读大量的英文资料，也可以从网上下载各种听力材料，观看原版英文电影等。形式的多样化改变了枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地获取信息，激发学生对英语学习的兴趣。使学生不再是信息的被动接受者，而是主动、及时地获取信息。

2．学习自主化、个性化

与面授的课堂教学相比，网络教学的优势在于它可以突破时空的限制。学生是网络课堂的主体。在网络环境中，教学以学生的自主学习与提问为主，教师起到指导、解惑的作用。传统的教学中难以转变的角色问题在网络环境里得以实现。学生可以自由的选择时间与教师及同学进行同步或异步交流，还可以凭借自己的兴趣、爱好或者需要来选择自己喜欢的话题、交流的对象及交流所用的方式等。

3．课堂角色的平等化

网络环境第二课堂活动能使学生避免遭受尴尬和难堪，消除拘束感，极大地提高了教学效果。在传统的面授式课堂或第二课堂活动（如演讲、辩论等）上，往往是语言水平较好的学生唱主角，学生的参与面不大，生性腼腆的学生不能大胆地表达和主动进行语言交际上的尝试。而在新模式下基于网络的第二课堂活动形式中，学生可以塑造新的隐性身份，在不泄露个人隐私的情况下，大胆发言，平等地参与到各种交流中，从而使自己各方面的能力得到提高。

三、国内外研究现状评述   

由于受现在传统教学方法的影响，学生普遍已经习惯填鸭式的教学，逐渐失去了学习的主动性和积极性，上课普遍反应冷漠，不能够积极配合老师的教学，就其主要原因就是课堂内容无法调动学生的学习兴趣。在组织学生进行的第二课堂教学一英语俱乐部活动中发现应用多媒体教学的多种教学模式和题材内容可以充分调动学生的兴趣，比如说，视频类的节目，记忆单词的方法讲座，新东方的单词、阅读练习方法，以及李阳疯狂英语的一系列讲座都十分受学生的欢迎。学生的学习兴趣浓厚，学习效果也非常明显。但是，换成一般的图文讲解式的学习，学生反应就很冷淡，积极性不高，当然学习效果也不好。以上对比情况说明，利用电脑以及多媒体技术构件的学习平台对于传统教学方式来说又是明显，效果好，只有充分利用好这一资源，才能够更加完善我们的教学方式，提升教学效果。

四、课题研究的主要内容

根据本课程的建设思路，通过社会调研，组织课题组成员与企业技术人员共同研究每个模块教学项目，项目“源”于企业，“高”于企业，由浅入深，使所设的项目具有典型性、实用性、覆盖性、趣味性与挑战性，将必须掌握的知识点融入到项目中，以项目来驱动学生主动参与学习的积极性。按照产品的生产制造过程设置子模块，将每个子项目所需要的技术知识与理论知识相互融合，实现“教、练、用”一体的教学情境，编写校本特色教材。并将开发集电子教案、多媒体课件、电工技能训练试题库、教学过程的全程录像等新型互动评价体系于一体的特色网络教育资源库。构建数字化教学资源系统，建设精品课程，实现全程教学服务，为培养高技能人才和终身学习搭建平台。

五、课题研究的方法与途径

本课题的研究目标是在现代教育技术条件下，利用网络优化第一课堂教学的同时，也应适时地、有计划、有目的地利用网络开设大学英语教学的第二课堂活动，使课内教学得到有效的延伸和补充，并与课内教学相互渗透、有机结合，从而构建现代化的大学英语立体化教学模式，提高大学英语教学的效果，全面提高学生英语综合应用能力和自主学习能力。      

本课题的研究内容主要包括当前高职高专公共外语第一、第二课堂教学的优缺点；结合我院公共外语的教学现状，开发适合我院的的网络化外语第二课堂

    研究方法主要采用统计法调研学生的基本英语水平分布情况；经验总结法总结在公共外语第一、第二课堂教学的优缺点；比较法来比较以往第二课堂活动的优缺点；调查法调查学生在外语第二课堂学习当中的意愿及对考试方法的看法；使用观察法观察学生在第二课堂活动中网络化所起的重要作用。

六、课题组成员简介及分工

赵海芳：公共英语及专业英语教师，副教授，硕士研究生，现年49岁，老教师。教学经验丰富，曾主编三本教材参编一本教材。撰写多篇论文。负责课题设计，资料收集，撰写课题立项报告、开题报告、实施方案、调研报告、课程标准、主持教材编写和研究结题报告，负责整体协调工作，项目负责人。

张佳音：公共英语及专业英语教师，大学本科，副教授，现年30岁。负责对课程标准、企业调研的结果、项目的确定及可行性进行论证。

李  莹：公共英语及专业英语教师，大学本科，讲师，现年30岁。负责联系企业，进行社会调研，教学网络资源化建设，参与教材编写。

王  蕊：公共英语及专业英语教师，研究生，讲师，现年30岁。参与教学网络资源化建设，教材编写以及精品课建设。

课题组成员管理要求：本课题组成员具有明显的研究优势，人员构成上，副教授2人、硕士研究生3人、老中青相结合，有较强的研究经验和研究能力多数同志能够有效结合教学实际开展研究工作，达到研究目的。希望课题组成员要按照研究任务分工，按时开展研究工作，在研究中要注重资料的收集和积累。课题组实行每月一次的例会制度，成员要汇报研究工作的进展情况和需要解决的问题，争取圆满顺利完课题任务，为我院建设国家示范性高等职业学院做出积极地贡献。

七、课题成果及完成人

八、课题研究步骤及内容

第一阶段（2010.1～2011.2）课题开题阶段：

召开课题开题会议，成立课题领导小组，制定研究计划，形成研究思路，落实课题研究框架、课题内容、研究任务、课题人员分工，形成课题研究实施方案。

第二阶段（2011.3～2011.8）课题研究阶段：

课题组成员结合各自的任务分工，搜集相关资料，掌握相关情况，结合我院国家示范院校建设，广泛开展基于网络的大学英语第二课堂建设的可行性，具体的建设方案，初步形成研究论文或报告等，总结并形成改革的成果材料，主要成果在相关杂志上发表。

第三阶段（2011.8～2011.12）鉴定验收阶段：

验收、统稿阶段，课题参研人员将收集、整理、编写、研究的课题全部相关资料汇总，编写的论文在有关出版社出版，最终完成本课题的全部研究工作，汇总相关成果并汇编成册，聘请有关专家对研究工作进行验收，评估。课题成果报学院学术委员会审核验收。

                网络环境下的高职高专英语第二课堂构建研究研究题组

                                 2011年5月10日