●护山中心校   陈  杰

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随着计算机技术和多媒体技术的广泛应用，计算机教学在中小学课堂教学中得到了迅猛发展。在素质教育的大前提下，我国在计算机教育方面制订了一系列的方针政策，中小学计算机教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。在课堂教学中，由于种种主观及客观的原因，计算机教学步入了一些误区，不得不引起我们的重视，并急待解决。

一、中小学计算机教学的现状

八年级的一个学生，她对初中计算机课的一句话评价是“没劲”。她说，同学们刚上计算机课时热情高涨，但是几次过后就觉得没多大意思了。上课是为了应付测试，而测试的内容是打字速度、还有类似于“电脑是由哪几个部分组成”的笔试题，很没意思。她还说，她喜欢上网，但上网主要是为了聊天和玩游戏，在学校上计算机课不如花几块钱到网吧玩游戏来得过瘾呢。学生感觉没劲如果正常的话，可是一位教中学的计算机老师居然也说“没干劲”，他说，高中和初中的教学内容多有重复，而且教授的内容对学生缺乏启发性和创造性。如课本告诉学生哪些网站具有信息搜索功能，但却没能让学生真正地去实践，通过计算机收集大量信息来完成一个小的研究性课题。

中小学计算机课堂教学效率低下，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校计算机课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。一些省份已经把计算机作为一门会考科目，这本来是重视计算机教育的表现，却造成有些教师只能挤掉上机时间，减少上机课时，拼命地出练习题，以期在会考中取得好成绩。这种教学并没有真正教会学生计算机的知识，而只是让学生暂时地接受了一些术语，不但容易忘记，并且也没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，这是违背开设计算机课的初衷。

二、如何解决中小学计算机教学中存在的问题，走出误区

１．在教学中培养学生的创新能力

在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教育观念的转变。必须有创新的教育观念，才能培养有创新能力的学生。

学生的创新意识是在对计算机特点、内容产生兴趣时引发的。因此，教师备课时要尽可能挖掘学科的创新思维因素，唤起学生的创新意识。比如在开学第一节课上，我们先提出问题：“计算机对我们的学习、生活起到什么样的作用？”学生根据自己的经验来回答：计算机可以打字、画画、玩游戏、可以看影碟、辅助学习等等。在向他们展示用计算机画图、播放动画、播放音乐、制作网页、收发电子邮件、玩游戏后，接着向学生们提问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时结合计算机的特点讲解它在信息社会中的应用，让学生充分认识到计算机对现代社会的巨大影响，激发他们对学习计算机知识的兴趣。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出来的、家里用的自动洗衣机、空调以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时候，会感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

因此，在进行计算机教学的过程中，应注重培养学生的创新精神和实践能力，尽可能地做到以下两方面：一是提供学生创造的空间和机会。计算机课程是一门实践性很强的课程，在教学中，教师应给学生多创造一些实践的机会，让学生在探索的过程中自主地发挥智慧和潜能，尽量避免对学生进行过多的干预和过早的判断。学生的创新能力正是在不断尝试、不断失败、不断纠正中逐步发展和提高的，以期达到循序渐进的良好循环。学生在自己的活动天地里自主参与实践，不但自主学习能力得到了培养，也使学生体验到了尝试动手的乐趣与解决问题后所带来的快乐。在教学活动中，如用“画笔”进行美术创作，用word设计贺卡、办报等。组织学生参加设计课外活动的宣传海报，设计学校环保报刊的版面，当学生看到自己设计成功的作品，都非常兴奋，产生了强烈的成就感，也使学生明白了用计算机解决实际问题的过程。　

其次是善于捕捉学生创新思维的火花。学生在提出问题、解决问题的过程中，必然会闪现出智慧的火花和灵感。教师要善于捕捉学生闪现的创新思维的火花，并及时地给予肯定和鼓励，提高学生的自信心，激发创新思维的热情和愿望。在文字处理软件的教学中，鼓励学生大胆使用软件中很少用到的功能。如让学生任意改变文件的编排方式，插入艺术字、图形、剪贴画、音乐等，一旦发现有的学生编排得有特色，就让他向全班发布，并予以表扬，学生受到鼓励，兴趣大增，学习自觉性提高。有很多的学生在发现了很多以前从没有用到的功能，编排出了很多美观大方的作品时，创新能力得到了很大的提高。

２．在教学中培养学生的实践能力

学好计算机最有效的方法是多上机实践，多动手操作，特别是初学者，理论学习再多，而上机实践太少也无济于事。因此，如何进行计算机上机教学是促进计算机教学的关键。

教师在做上机准备时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。在实践的过程中，教师应该了解学生的掌握程度和课程的性质，合理安排每一节课的上机操作模式。若是复习课、基础知识课和练习课，教师上课前应认真分析教材，把该课堂的教学任务分成若干个小任务，每完成一个小任务，就由学生自己操作来完成相应的任务。如果是操作比较紧密的课程，教师可以通过网络教室把整个任务操作演示完成，然后让学生自己动手操作，教师巡视辅导与检查，任务完成得较快的学生可以自己支配学习内容。而对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误，积极动手练习。

大多数学生把学习计算机的重要性和有实际用途作为主要动因。但觉得打字训练枯燥乏味，对练指法、学五笔字型有畏难情绪和厌倦心理。因此，要想调动学生学习的积极性，应增强软件在使用中的情趣。如在《轻松练指法》和《轻松学五笔》中打字打累了休息时，软件十五秒钟后能自动跳出彩色画面，可以激励学生学习。在测试打字速度时，成绩报告单上对学生的每一点进步都及时给予表扬，播放一段欢快的音乐，受挫又能及时给予鼓励。当学生打字速度不断提高时，他们必产生一种愉悦的心情，有一种成功的体验，由此促进学习的积极性。

三、提高中小学计算机教学的能力

让社会、学校认识计算机普及教育推动着教学体制的结构性改革，当今社会计算机的普及和教育在很大程度上依靠计算机教学。学校应对已有的计算机室加强管理，让教学设备发挥最大效能，而不是应付上级检查或为了提高学校名气的单纯的“摆设”。教育部门及学校都应做好课时的适当调整，中小学计算机教学每周至少安排两课时。在课程开设方面，初中低年级多进行些操作技能方面的训练，在初中高年级或高中，应当多学习些信息技术基本理论和方法，培养学生的信息素养。使得从初中到高中是螺旋式上升，而不是简单的重复。而对于从事计算机教育的教师，希望教育部门能多给他们一些培训的机会，因为他们都深感计算机文化交流的范围太小，须知涉及计算机领域的工作绝对不能闭门造车。

总之，计算机作为信息处理工具的普及与应用，蕴含着极为深刻的文化内涵，从许多方面都可以论证，它的的确确是现代文化的一个组成部分。它的飞速发展，把社会生产力水平提到前所未有的高度。人类正步入信息时代，计算机不再是一种普通的工具，而是一种智力工具。中小学计算机教学应该走出教学误区，教会学生如何驾驭计算机，帮助人类完成智力任务；教会学生如何获得信息、处理信息、展示信息和使用信息，使他们成为有志青年必须具备的一种能力。