学科门类：

项目名称：

创新创业背景下民办高校体育课程改革的探索和研究

研究课题

项目名称

创新创业背景下民办高校体育课程改革的探索和研究

研究方向

课程改革

研究类别

体育学

起止时间

2017.9---2019.3

申报时间

2017.9

成果形式

1产品  2论文  3专著  4软件  5研究报告  6工艺  7其他（请注明）

一、本项目研究现状及趋势，研究本项目的理论意义和实际意义

创新创业教育始于美国，而后由美国和欧洲的一些高校如芝加哥大学、麻省理工学校、斯坦福大学等率先开展起来的，目前已形成了比较系统的教学体系，构建了完备的培养模式，进入了发展的成熟阶段。与欧美发达国家相比，我国高等教育对创新创业教育理念的正式回应始于上世纪末，

我国产业结构的调整与升级，带动了流通与服务行业的迅猛发展，体育产业也随之呈现出旺盛的生命力，大学生就业取向由传统就业方式转变为多元化的发展格局，更多的新型岗位需要具有创业素质的体育大学生去开拓创业。然而，目前的体育专业教育过多地注重体育基本知识传授和体育技能的培养，造成毕业生普遍缺乏创业需要的素质和能力，严重制约与影响着体育大学生创业之路的选择。追其原因，多种因素交织并举，但体育大学生的知识结构单一、实践能力不足以及缺乏专门的创新创业教育培训是其主要制因。为弥补专业教育的缺位，必须大力加强专业教育教学改革，不断优化教学内容，推行创新创业教育，建立与市场人才要求相一致的教学内容，让学生掌握一些体育学知识体系之外的管理知识、营销知识、财务知识和法律知识，以及谈判、商务、市场营销等职业技能。调查结果显示，绝大多数院校并没有给予创新创业教育工作足够的重视，专业培养计划中设置创新创业教育类课程的寥寥无几，仅有个别院校开设了公共选修课，而且还缺乏教材，没有统一的教学大纲，没有形成比较成熟的教学手段和教学评估标准。同样一门课，不同的教师讲授的内容参差不齐，同样也缺乏具备相关学科理论知识和一定创业经验的师资，亟待需要建立一套以培养学生创新精神、创业意识和提高创业素质为目标的创新创业教育课程体系，这对促进学校创新创业教育工作，实施开展创新创业技能专门培训，为社会培养输送更多的具有较强创业素质的建设者，将起到前所未有的教育效能[2]。

为贯彻落实国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号），以及教育部有关大学生创新创业教育有关文件精神，进一步推动我校创新创业教育与人才培养的有机结合，切实提高创新创业教育质量和人才培养质量。结合我校创新创业大学定位和我校人才培养目标定位，特结合我校实际与体育大学生特质，遵循创新创业教育、素质教育和专业教育与就业教育相结合的原则，研究提出以拓宽知识结构和提高人文素质为教育目标，以掌握创业实务知识、了解创业基本过程和提高创业技能为教学目标的创新创业教育课程体系，设计与之相匹配的学习模型，以期为体育院校创新创业教育教学工作提供参考依据与教学范式。

二、本项目的基本内容，预计突破哪些难题

根据创新创业教育规律与特点，遵循创新创业教育、素质教育和专业教育与就业教育相结合的原则，预期提出以拓宽学生知识结构、掌握创业知识和提高创业技能为核心的创新创业教育课程内容，包括创新思维与方法、创业知识概论的通识教育类必修课程和商业计划与融资、市场营销与策划和企业管理与法律的创业技能类选修课程，课题预计设计“问题设疑式”、“课题研究式”、“协作互动式”、“角色模拟式”创新创业教育课程学习模型，以期为体育院校创新创业教育教学工作提供参考依据与教育范式。

从学科角度而言，创新创业教育理念注重心理、意识与能力的培养，传统的教学则注重知识的传承，这就要求必须建立与传统授课模式不同的创新创业教育学习模型，教学中除运用传统的讲授外，应结合不同教学内容采用头脑风暴、师生互动、案例讨论、设计演练、角色扮演、商业游戏、模拟实践等参与式教学手段与方法，以适应创新创业教育教学目标要求。

三、项目的研究思路和方法，研究工作方案和进度计划、中期成果

2     体育院校创新创业教育课程结构与教学内容分析

2． 1     创新创业教育课程结构

       2.2体育院校创新创业教育课程教学内容

2.2.1创新创业通识类必修课程教学内容

2.2.2创新创业选修方向课程模块教学内容

3     体育院校创新创业教育课程学习模型设计

3． 1     “问题设疑式”教学模型与操作过程

“问题设疑”教学模型是指转变传统灌输式为设疑式、启发式和讨论式，以教师设疑为引导，学生提出问题、分析问题和解决问题为教学核心的课堂过程。

3． 2     “课题研究式”教学模型与操作过程

“课题研究式”教学模型是指发挥学生的自主性、参与性和探究性，教师根据教学内容确定研究课题，学生独立地进行策划、研究和评价的课堂教学过程。

3． 3     “协作互动式”学习模型与操作过程

“协作互动式”学习模型是指学生组成协作学习小组，采取互动形式学习知识、探究问题和模拟训练的课堂教学过程。

3． 4     “角色模拟式”学习模型

“角色模拟式”学习模型是指依据学生个人爱好和兴趣组建模拟创业小组，确定每个学生在商业运营过程中所扮演的角色，依据商业运营程序进行模拟实践演练的教学过程。

3.2研究方法

（1）文献资料法通过图书馆、数据库等途径对项目相关文献进行搜集整理，掌握学术界的研究动态和前沿进展，为本项目提供有力的理论支撑。

（2）调查研究法针对高校足球人才培养、竞赛、专业设置、校企合作等进行专家、教师、学生访谈，综合访谈评价，检验实施效果，调整实施的具体方法和策略。

（3）经验总结法通过教师撰写论文、报告，预期成果的完成情况，对普通高校足球人才培养方式的改善途径作出总结。

（4）数理统计法 使用spss、Excel等数据统计软件对近5年的足球专业人才的就业率、失业率进行统计分析。

研究工作方案和进度计划

2017年9月——2018年1月 整理搜集文献资料，撰写相关论文；2018年2月——2019年2月 对高校足球人才培养现状进行调研，撰写调研报告；2018年2月——2019年2月 进行高校足球人才就业现状调研，撰写调研报告；2018年8月——2019年6月 撰写项目实施报告。

时间安排 1、制定方案阶段（2014 年 9 月—2015 年 1 月）：学校根据 上级通知精神，制定实施方案。 2、实施阶段（2015 年 2 月—2015 年 7 月）：学校将根据实施 方案，组织实施体育专项化教学改革工作，并在试运行的基础上， 进一步修订完善实施方案。 3、总结阶段（2015 年 7 月—2015 年 9 月）：学校将对体育 专项化教学改革工作进行认真总结，学习其他学校先进经验，进 一步完善形成市教育局实施方案，为持续推进体育专项化教学奠 定良好的基础。

实施步骤 （一）课题申报（2007 年底前） 申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，确定 课题的研究步骤和方法。 （二）评审课题，启动，推广（20xx 年）
20xx 年 2 月进行座谈会，全面启动课题；5-6 月份进行阶段性检查和总结；10 月份在全 市推广开展。 （三）课题>鉴定，总结（20xx 年） 20xx 年 5 月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10 月进行课题实验总结，写出有 价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。

6．实施计划（含年度进展情况）

（1）2010年6月－2010年12月

专业建设：实施我校的人才培养模式改革方案。坚持“前期趋同，后期分化”的原则，贯彻实践教学体系和综合素质体系中的具体措施，落实学生调转专业的管理办法。形成阶段性研究报告，撰写相关研究论文。

（2）2011年1月－2011年12月

课程体系改革及学分制的实施：继续实施我校的人才培养模式改革方案。落实专业必修课和公共选修课，实行专业分流制和主辅修制，推行“双证书制”。进行学分制实施状况研究，形成阶段性研究报告，撰写相关研究论文。

（3）2012年1月－2012年6月

校企合作：继续实施我校的人才培养模式改革方案。加强校企合作，坚持加强实践教学的原则，认真落实毕业实习和毕业综合考试，完善学籍管理和毕业资格的审查及证书认证工作。探索师资队伍建设的途径和措施，及时发现问题，解决问题。形成总结性研究报告，撰写相关研究论文。

中期成果

根据目前体育院校专业人才培养方案的课程设置原则，创新创业教育课程可以分为公共必修课程和选修课程，教学计划进度与内容安排要遵循递进原则，第一、二学年针对全体学生开设创新创业公共必修类课程，侧重传授通识性的创新创业知识，第三、四学年开设创新创业选修课程，对有创业意愿的学生传授专门性的创业知识、创业技能和创业模拟训练，学生结合个人需求选择不同模块课程的学习。创新创业教育课程结构见图 1。

图 1  创新创业教育课程结构

为确保学生能够接受到系统的教育与培训，各专业可以设置创新创业选修方向，围绕创业过程中的知识需求与创业技能训练设置课程模块。

模块一:商业计划与融资类课程。课程目标清楚制定商业计划的重要性，掌握商业计划书编写原则与方法，以及融资等方面的知识与方式。教学内容:商业机会;风险投资商的投资基本方式;创业融资途径与方式;创办企业方式;商业经营基本程序等创业实务知识。

模块二:市场营销与策划类课程。课程目标是让学生清楚市场调研的途径、方式以及营销计划制定的基本技巧和方法。教学内容:消费者行为;市场分析方法;市场营销策略与计划;市场销售策略与方式;谈判技巧与方法。

模块三:企业管理与法律类课程。课程目标是让学生清楚创业过程所需要的管理知识与法律常识，掌握管理类知识与相关法律规定。教学内容:企业管理;人力资源管理;税收制度;相关法律与税收制度等。

四、研究工作的资料准备情况

参考文献:

［1］曹胜利，雷家骕． CC 中国大学创新创业教育发展报告［M］．沈阳:万卷出版公司，2009．

［2］刘振忠，张绰庵，赵智岗． 高等体育院校创新创业教育实践体系的构建［J］． 山东体育学院学报，2009(11) :88 － 89．

［4］刘振忠，周静． 高等体育院校创新创业教育现状及其实践体系的构建［J］． 当代体育科技，2012(7) :55 － 56．

［5］骆功建，郑志磊． 体育课程资源的利用与开发研究［J］． 山东体育科技，2009，31(3) :50 － 51．

［6］丁冬升，等． 美国体育教育专业研究生的培养及启示［J］． 山东体育科技，2008，30(3) :60 － 62．

［7］肖素霞． 广东省高校体育专业毕业生就业现状与对策分析［J］． 山东体育科技，2011，33(2) :83 － 85．

［8］刘敏． 山东省体育教育训练学专业硕士研究生就业现状及对策研究［J］． 2012，34(6) :73 － 76．

五、调研计划（包括调研内容、调研报告的完成时间）

之后随着我国大学生就业矛盾的不断加大，创新创业教育得到了政府和教育部门的重视，高等院校以各自不同的形式实践探讨创新创业教育工作，形成了学科型、实践型和综合型等多种模式并举的教育体系，但普遍缺乏深度认识，显现在设置的创新创业教育类课程与学科专业特点结合不够，与专业学生实际需求存在差距，影响着教育实效，也制约着创新创业教育工作的深入发展。

六、研究成果的预计去向及使用范围

大学生就业难已成为不争的社会现实。体育院校必须建立与市场人才需求一致的教育理念，并以一定的组织、领导形式和推行机制，整合学校教学资源和人力资源，研究构建一套切合体育院校实际和大学生知识、技能宿求的创新创业教育课程体系，编写创新创业教育规划教材，培养一批能够胜任该类课程教学任务的师资队伍，真正使创新创业教育纳入专业教育体系之中。同时，加强创新创业教育理念与专业教育观念的融合，在专业教育和学科教学中渗透创新创业教育，潜移默化地熏陶和教化大学生的创造潜能和创业素质，实现对学生创新精神、创业意识、创业素质和创业实践能力的培养，促使更多的毕业生成为职业的创造者和体育事业的开拓者。