电气自动化技术特色专业建设探讨

黎一强，林彩梅，曾繁玲，李强，彭益武

（罗定职业技术学院，广东罗定，527200）

摘要：以质量工程项目建设为依托，拓宽企业参与途径，推进产教协同育人，企业全程参与人才培养方案制定、专业建设、课程建设和师资培养。本文结合工作实际，对电气自动化技术特色专业建设进行探讨。

关键词：电气自动化技术；质量工程；特色专业；专业建设；评价体系

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：

Discussion on the specialty construction of electrical automation technology

LI Yi-qiang，LIN Cai-mei，zeng fan-ling，Li-Qiang，Peng Yi-wu

(Luoding Polytechnic，Luoding，Guangdong 527200，China)

Abstract: Relying on the construction of quality engineering projects, broadening the way of enterprise participation, promoting the cooperative education of production and education, the whole course of enterprise participation in the formulation of talent training program, professional construction, curriculum construction and teacher training. Combined with the actual work, this paper discusses the construction of the specialty of electrical automation technology.

Key words: Electrical automation technology; quality engineering; specialty construction; teaching evaluation system

0 引言

罗定职业技术学院是广东省唯一的一所处于欠发达县级市的公办全日制普通高等院校，由于地处欠发达地区，区域经济基础薄弱，政府教育经费投入不足，导致学院投入专业建设的经费不足，专业建设受到一定的制约。我院电气自动化技术专业是2012年新设置的专业，建设期较短，但该专业已建成为学院的一类品牌（特色）专业，在我院装备制造类专业群中起到引领作用，该专业之所以在短时间内实现跨越式发展，是因为该专业非常重视各级项目建设，积极向上级申报项目，以项目建设为依托，拓宽专业建设资金来源渠道，创新人才培养模式，积极推进产教协同育人，与区域内多家企业开展联合办学，精准育人，所以在专业、课程、师资队伍、人才培养模式、教学资源等方面形成了一定的特色。

1 特色专业建设内涵

特色专业就是一个学校较为独特的、成色较高的专业。独特体现在优势学科的支撑性和专业的不可替代性。成色体现在学校发展的沉淀性和专业与社会需要的契合性^[1]。罗定职业技术学院是一所具有90年办学历史的学校，专业布局为“师范传统、工科特色”，我院电气自动化技术专业作为装备制造类专业的龙头，专业带头人非常关注区域发展的重大战略规划，紧跟广东省先进制造业着力推进制造业供给侧结构性的改革，以“先进制造业为突破口，智能制造为核心和主攻方向，深化先进制造业与互联网融合发展为切入点，培育创新发展新动能的格局”^[2]作为专业建设的指南，主动适应区域先进制造业发展需要，对应省级品牌专业建设要求，积极推进专业建设，在建设过程中，准确把握人才培养方向，以成果为导向开展专业建设，积极提升专业与区域经济需要的契合度，突出“个性化”和“差异化”^[3]，通过多年的沉淀，专业建设取得了较好的成果，形成了一定的特色，建成为学院的一类品牌（特色）专业。

2 特色专业建设基础

专业建设经费是特色专业建设的有效保障，由于学院办学经费紧张，专业带头人积极拓宽经费来源的渠道，与行业企业共同申请省级质量工程项目，向广东省教育厅申请立项建设了“电气自动化技术省级实训基地”、“工业控制自动化技术服务与创新公共实训中心”、“电子信息类人才培养与技术创新公共实训中心”、“《PLC原理及应用》精品资源共享课程”、“电气自动化技术特色专业建设研究与实践”、“基于工作过程导向的PLC原理及应用课程开发与实践”和“高职电气自动化专业实践教学模式改革研究与实践”等项目，向广东省科技厅申请立项了“云浮市电子信息产业服务中心”和“肉桂产业科技创业服务中心建设”等项目。以项目建设为契机，以项目建设资金作保障，积极进行人才培养模式改革和师资培养，近几年电气自动化技术专业的教学团队每人每年至少外出参加业务培训学习2次，教学团队“双师率”达100%。

3 特色专业建设内容

3.1 校企融通，创新人才培养模式

为适应云浮“四新一特”产业发展，电气自动化技术专业创新人才培养模式，全面推行各类订单班，以满足行业企业发展对人才的多元化需求。

一是立足云浮，主动适应区域经济产业的发展，电气自动化技术专业与罗定市宝捷电子有限公司、友源电气有限公司等签订了现代学徒制试点专业校企合作框架协议，形成学校和企业联合培养、一体化育人的长效机制，切实提高生产、服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性，解决好合作企业招工难问题^[4]。根据电气自动化技术行业人才成长规律和工作岗位的实际需要，校企共同研制人才培养方案、开发课程，专业课程内容与职业标准对接。积极开展教学研究，学校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人，提高人才培养质量。

二是面向全省，主动适应广东省先进制造业的发展，与东莞新科磁电制品有限公司、深圳海目星科技有限公司等签订了合作框架协议，根据企业的发展规模和人才需求量，签订“订单班”人才培养模式，在师资、技术、办学条件、招生等方面合作。“订单班”按照企业工作岗位需要制订独立的人才培养方案，由企业和学校共同给学生授课，学生毕业后直接到用人单位就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。通过订单培养模式，进一步拓宽合作领域，探索校企合作新途径、新方法，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，深化产教融合、校企合作，推进校企精准对接，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，精准育人，加强了专业的特色建设。

3.2 技能竞赛，创新人才培养思路

特色专业建设要培养创新性人才，培养创新性人才首先要激发学生的创新意识和创新精神^[5]，多年的教学实践证明，让学生积极参加职业技能大赛的集训是有效的途径，如“自动化生产线安装与调试”、“现代电气控制系统安装与调试”等赛项，包括了该专业所应掌握的知识及技能，对学生的知识扎实程度要求较高，要求学生掌握最新的该学科最新的知识及有较强的动手能力、应变能力、创新能力。近年来该专业都是以职业院校技能大赛项目任务书作为项目教学法的工作任务，老师讲授知识要点，学生在实训室对竞赛项目所需的知识技能进行学习训练，教师指导学生编程、安装、调试及检测。通过职业技能大赛项目的教学集训，能检阅学生知识技能运用水平、自动化生产线安装调试技能和工程实施能力，还能培养学生的团队协作能力、计划组织能力、职业素养、效率、成本和安全意识等，更好的激发学生的创新意识和创新精神。借助技能竞赛平台，以赛促教，引导本专业教学改革的发展方向，促进人才培养模式的改革与创新，更新教学设备，教师更新教学内容及教学手段；以赛促学，学生在学习到最前沿的知识，培养了学生思维能力、批判能力、学习能力、团队合作精神和职业素质。该专业近年在省职业技能大赛中获得了较好的成绩。

3.3 精准育人，改革人才培养方案

为更好地对接企业工作岗位知识的要求，专业带头人组织教师团队到企业深入研究，掌握企业人才需求及岗位知识要求。成立了由行业、企业、学校三方组成的专业建设指导委员，广泛吸收行业企业专家、优秀毕业生代表进入专业建设委员会，立足专业现有资源基础，以地方优势产业与新兴产业为依托，结合行业企业对技术技能人才需求的数量和质量需求，及毕业生代表对就业情况的反馈，每年4-5月校企双方共同动态修订人才培养方案。人才培养方案以专业标准为指导，以企业岗位能力为导向，以岗位典型工作任务为内容，构建了“人文素质+专业知识+专业技能+跟岗实习+顶岗实习”的人才培养模式，将工匠精神、人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案，内化于心、外化于行。保持课程体系与前沿最新技术对接，确定校企精准对接、精准育人的培养规格及课程体系，实现校企双赢^[6]。

3.4 共同开发，推进课程体系建设

特色专业建设的难点是特色课程建设。按照广东制造业提出的先进性、智能性的要求，以市场需求为导向，与企业共同开发，准确定位专业课程标准，明确专业课程的目标和范围，改变传统的课程体系，如表1所示。

表1 课程体系建设

积极推进专业课程内容与职业标准对接，推动各教学环节的理论创新，倡导个性化教学，增加与职业岗位能力相关的实训课程，适度降低理论课程的比例，增设了《机器人技术及应用》《物联网技术及智能化》《中华传统优秀文化》等内容。充分利用自身的教学资源，校企共建了《PLC原理及应用》省级精品共享课程，改革传统的知识系统化对本课程的内容进行科学选取与排序，将知识与技能融入6个学习情境12个项目中，建设“教、学、做”一体化的课程教学内容，设计的课程内容符合因材施教的人才培养理念，真正做到以人为本。同时以该课程建设为引领，围绕核心课程建设了多门特色较鲜明、实践性强的课程，更好为教学服务。课程建设既体现全面素质教育，又注重专业知识及专业技能教育，充分体现出职业教育全面提升学生素质的宗旨^[6]，提升课堂教育教学质量。

3.5 产教融合，共建实习实训基地

为适应先进制造业先进性的要求，以质量工程项目建设为契机，以开放、共享、绿色的理念，走“高端化、智能化、绿色化、服务化”道路，校企共同投入资金、设备、技术、人才等，共建共享生产性实习实训基地及实训中心，完善实践教学条件。目前，建成了省级“电气自动化技术实训基地”、“装备制造类专业公共实训中心”和“工业控制自动技术服务与创新公共实训中心”，利用项目建设资金积极夯实教学条件，新建或完善了维修电工技能实训室、电子电工基础实训室、PLC变频器及触摸屏技术基础实训室、智能楼宇工程及综合布线实训室、工业控制技术综合应用实训室等校内实训基地；与云浮、罗定工业园区等13家企业建立了校外实习基地。实习实训基地集教学、培训、职业资格鉴定、技能竞赛、技术研发、科技创新于一体，创建了与生产现场一致的实训中心^[7]。创造了与生产现场一致的教学环境，实现了专业实训与企业生产活动紧密结合，提升人才培养质量。

3.6 双向互动，共同培养教学团队

加大教师队伍建设的力度和深度，健全专业教师成长激励机制和兼职教师动态管理机制。由于受环境制约，引进高水平专业教师较难，故采用“内培外引”方法来培养一支“专兼结合、德技双馨”的“黄大年式教师团队”。“内培”是指通过派出去、请进来方法来培养教师，“派出去”是指分批选送专业教师到企业锻炼、高校进修、国外培训等，使教师积累工作经历和接受最前沿的技术知识；“请进来”是邀请高校专家学者及企业技能大师进校帮助教师提升教学能力，如图1所示。“外引”一是指为加强“德技双馨”的专兼教师队伍建设，聘请了行业、企业等技术过硬的工程师及能工巧匠作为兼职教师；二是加强“双师型”教师培养培训基地建设，与技艺大师合作建立技能大师和名师工作室，充分发挥大师技术优势与引领作用。

图1 职业教育教师的重要能力

4 特色专业评价体系

4.1 评价指标

评价体系的构建是特色专业建设的重要组成部分，特色专业建设成效通过评价来评判，以促使专业建设持续改进及向纵深发展。电气自动化技术专业评价标准兼顾了职业需求和学生全面发展需求，引入国际工程教育理念（悉尼协议），从办学方向与定位、人才培养方案、课程建设与改革、教学资源、师资队伍、教学管理与质量监控、人才培养效果这七方面构建评价标准，评价标准的基本框架，如表2所示：

表2 特色专业人才培养质量评价标准

4.2 评价方法

4.2.1 定性与定量相结合

定性评价与定量评价合理结合，在表2所示的评价指标中，有的指标应量化评价，如5.1师资结构、5.2师资水平、7.2毕业生质量与就业状况等，可以通过具体的数值进行量化，来评价专业建设成效；有些指标适合定性评价，如1.1教育价值观、1.2办学方向等，须借助定性评价手段反映出来，所以通过定量与定性相结合的评价方法来全面评价特色专业的建设成效及人才培养效果，同时以动态评价代替了期末考试评价，即通过描述性评价、档案评价、激励评价,把诊断评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来,以动态的评价代替一次性评价^[8]。

4.2.2 过程评价与结果评价相结合

过程评价重点评估特色专业自我成长执行力，是成长建设期的集中反映^[9]。通过对人才培养方案、课程建设与改革、教学资源完善、师资队伍培养和教学运行管理等作过程评价，动态了解专业建设现状，为加强专业建设过程管理与监控、提升特色专业建设水平和专业培养质量提供依据，同时为专业建设形成更多优质的成果和产出提供保障。结果评价着重是评估特色专业在投入人力财力之后所取得的成效^[10]。专业建设的成效主要体现在教学改革、科研、社会贡献和国际服务以及毕业生质量等方面，为促进这些方面的产出值，运用产出评价对教学团队提出了相应的考核要求，加强专业建设及教学成果管理，以发挥专业建设投入的最大价值。

4.3 企业评价与学校评价相结合

采取学校、企业、行业参与的多元评价方式。专业建设以成果为导向，终极标准是学生毕业生成才率、毕业生幸福率、毕业生社会贡献率、毕业生爱校度，让企业参与到评价中来，进行事后结果评价，同时邀请麦可思公司对毕业生进行跟踪调查。学校的评价主要对学生毕业率、就业率、就业质量、获奖率、获证率、报考率、过级率等进行评价，包括企业导师和校内专任教师的评价意见，将企业要求与学校教学目标相结合进行考核，采取企业专家和学校教师相结合的方式对学生学习效果进行评价^[10]。

5 结束言

专业建设是高等职业院校的核心工作，而形成自身独特性和不可替代性的特色专业建设，是高职院校在新的形势下获得生存与可持续发展的重要任务。受区域经济基础、环境的限制，生源质量不高，普遍基础知识薄弱，在生源数量和质量双重下降的压力下，办出专业特色尤为困难。电气自动化技术专业只有准确把握区域产业发展趋势的主旋律，利用自身优势，创新人才培养模式，校企共建教师队伍，夯实办学条件，形成个性化和差异化，才能实现良性可持续发展。

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