成果名称：

成果来源

课题：“互联网+”背景下高职院校创业课程教学模式构建

1.成果简介：（对成果主题和主要内容进行概述，一般不超过600字）

“互联网+”战略的提出为新时代的教育模式提供了新方向。在当前“双创”的背景下，高职院校应如何抓住机遇，将创业课程教学提升到一个新的高度，培养出更多创新型创业人才，是一个值得思考的问题。在我国，各高职院校已认识到了创业教育的重要性，并逐渐开展了各种形式的创业教学实践和理论探索，但起步较晚。

本课题计划结合创业课程教学的学科特征，设计线上线下相结合的O2O教学模式，并从教学目标、教学内容、师资分配、线上平台构建、课堂管理、教学评价六方面对该模式进行规划，同时，对该模式的教学实践应用问题进行探索。

2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法：（概述成果主要解决的教学问题，具体指出成果解决问题所采用的方法，，思路要清晰。一般不超过1200字，凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述。）

主要解决的教学问题

本课题主要解决在高职院校创业教育中应用O2O(Online to Offline)教学模式的问题，课题组在教学实践中将线上电子商务模式与线下实体经济相融合，通过互联网将线上商务模式延伸到线下实体经济，或者将线下资源推送给线上用户，使互联网成为线下交易前台的一种商业模式，如下图。

图1 创业课程教学O2O教学模式示意图

“互联网+“创业课程教学是另一种意义上的O2O模式，既需要线下的服务，也需要线上的补充。简单来说，就是将线上课程学习与线下交流实践结合起来。

研究目的

针对有创业意愿却缺乏相关知识和渠道的高职生，通过线上学习与线下实践相结合的O2O模式，培养他们的创业精神、创业能力，并带领他们把握创业形势，完成自主创业。

主要解决的问题

(2)教学内容

创业课程教学课程包括以下的内容：企业管理方面的有关知识，如管理和财务知识;互联网的基本知识，互联网数据分析等;营销的有关知识，包括网络营销知识和网络营销手段。结合运营的有关知识，如风投、创业公司运营基础等内容。

在授课形式上，结合微课堂方式，将传统的40分钟课堂切割为5-10分钟的小节，每小节讲述不同的主题内容，每小节间设计轻松幽默的环节进行过渡。教师在讲课时根据课程需要制作课件，课件形式多样化，将文字、图像、声音、动画、视频等以不同形式组合起来，增加教学趣味性。

线下的课程主要是创业实践。学校与当地一些企业达成协议，建立实习基地平台，定期安排学生进行观摩学习，并真正参与到企业中去。采取此方案的高职院校在课程设置上参考目标企业对计算机及相关岗位的能力要求，以保证学生具备进入企业实践的能力资格。在这一环节，有意直接创业的学生也可选择直接动手创业，教师要注意帮助其把握方向，及时给予指导。

(3)师资分配

在教师职责分配方面，学校将参与教师分为创业授课教师与创业辅导教师。为了提升线上教学的质量，创业授课教师在注重自身创业课程教学水平提升的同时，也需要一定的课件设计与制作能力。

学校内成立创业辅导教师团队，创业辅导教师的职责为定期组织学生进行线上或线下的交流，检查学习情况，善于引导、鼓励和指导学生创业。另外学校鼓励参与教师以各种形式开展创业实践，积累经验。高职院校还可以通过建立网络创业教师实践基地的方法来提升教育团队的创业技能。

(4)线上平台构成

在搭建线上平台时，参照慕课网教学模式，营造虚拟课堂。该平台应包括选课区、学习区、下载区、讨论区、测验区等。每位学生用学号作为账号，真实姓名作为用户名进行注册，便于平台的日常管理以及成绩的评定。其中，选课区需包含创业课程教学相关课程，每门课程附上该课程的介绍以方便学生选择;学习区主要用于视频课程的点播和作业提交;下载区内容为创业相关资料，并附上课件及学案等内容供学生选择性下载。线上的信息尤其是创业信息要及时更新，平台管理人员要注意关注时事动态;讨论区供学生交流感受、分享经验、结交创业伙伴;测验用于测试教学效果，放置在线测试题和模拟题。

(5)课堂管理

创业课程教学主要针对想创业的学生，因此，学校将其设置为选修课，供有创业意愿的学生选修学习。因此在线上课堂管理中，对于在线时间、讨论数量、作业提交等不必添加过多强制措施，但对于线上讨论区的管理仍十分重要。对于线上讨论区，需要考虑到部分学生不认真对待，导致刷屏等不和谐内容出现的可能。因此加入一定的奖惩机制，例如设置管理员定期检查讨论区，对做不良发言的同学进行批评记录。

教师在与学生的交流中注意了解学生希望的创业方向，根据不同的方向对学生进行分组，选出组长，以促进教学中后期创业实践环节的开展。在O2O模式中，创业指导教师除了督促学生听课外，也要按时组织学生参与集体讨论、分组完成项目实操等实践活动，培养学生交流合作等能力。

(6)教学评价

在期末成绩测评时综合听课时间、在线测试成绩、线下实践成果三部分打分，其权重分别设为20%、30%、50%。

3.成果的创新点（对成果在更新教育理念、改革教学模式、改进教学方法、规范教学管理、优化教学评价、提高教学质量、促进学生持续发展等方面的创新进行归纳与提炼，不超过800字）

本课题构建的基于互联网的高职院校创业课程教学模式有以下几点优势，是已有教学模式所不具备的，而且针对高职学生的创业教育是首次进行这一课题的探索，也体现了本项目的创新性。

(1)课程结构设计灵活

对学生来说，网络创业课程具有更强的灵活性，学生以自主选择感兴趣的创业方向并进行相关学习，学生不仅能听到本校的创业课程，还在经过院系审核后，通过慕课资源选择其他高职院校的课程，做到按需学习。

(2)课程内容资源丰富

线上课程的灵活性使得课程内容十分丰富，学校根据自身条件、需要以及地区特征选择开设项目。在线上课程来源上，选择学校内有创业知识或经验的教师担任讲师，录制相关课程内容放入线上平台。缺乏教师资源的学校聘请外校教师设计课程或向其他高职院校购买网络课程的使用权。

(3)受益面广

区别于传统教学仅通过创业大赛培养学生创业的精英性，O2O模式能够使更多学生系统专业的学习创业知识。在这里特别建议高职院校将线上平台设置为校内学生均注册，即未选择该课程的学生也在不计成绩和学分的情况下学习创业知识，提升开放度。

4.成果的推广应用效果（围绕成果的应用、推广情况及预期应用前景进行阐述，或围绕成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况进行阐述）

本课题成果推广应用后预期可以达到以下效果。

1.创业辅导教师积极辅导和带领学生创业

在O2O模式中，辅导教师尽职地督促学生，适时与学生交流，并积极带领学生创业，在教育和教师的推动促进下，预期可以孵化出一批有发展前景的企业。学校充分调动教师的积极性，尝试改革现有教师评价、考核和职称晋升制度。在对创业教师进行年度考核时，根据其打造优质课程的数量、指导出成功创业学生的数量、学生们的业绩来进行综合评价，判断其是否合格并优秀。

2.线上学习与线下创业实践进一步衔接

创业课程教学在实行O2O模式时，由学生通过选修课程后，通过在线学习基础知识及一定的营销理论，再通过线下教师组织的创业实践来使知识与实践共同生成创业能力。在这一教学模式的管理上，进一步加强师生的情感联系，注重教师与学生的交流与沟通。

二、主要完成人主要贡献（不超过300字）

第一主要完成人：XXXX

负责本项目策划、总体设计、技术路线制定及人才培养模式研究、教学计划和课程改革等，全面负责项目总体工作。具体如下：

1、承担项目牵头主持人，全面主持项目的申报、研究方案的设计、论证、研究及实施，保障项目顺利实施。

2、在项目研究过程中，不定期组织成员研讨项目实施方案，分解项目研究任务，制定阶段研究计划，积极做好项目研究过程监控。及时协调解决研究过程中出现的各类问题，总结、整理阶段成果，确保了项目顺利进行，同时承担O2O创业课程教学任务。

3、全面推广项目研究经验，积极发挥项目研究成果的辐射带动作用，对该项教改在政策上给予适当倾斜、在研究经费等方面给予大力支持，确保项目研究的质量。

4、撰写项目成果总结，组织成果鉴定，为研究项目结题做出了重要贡献。

第二主要完成人:XXXX

具体负责项目的执行、落实，跟踪项目执行的效果，在成果中主要贡献如下：                            1、参与实验班人才培养方案修改和执行工作，并发挥主要作用，及时协调解决教学计划执行过程中出现的各类问题，并促进方案不断优化。

2、负责项目执行过程中各种教学管理规章制度的起草、制定，组织讨论定稿，追踪各项制度执行的效果，并提出优化策略。

3、负责项目执行过程中文件整理存档、数据积累、教师及学生所取得成绩材料收集等，为项目顺利实施奠定了基础。

4、参与撰写项目成果总结及组织成果鉴定，为项目结题做出了一定贡献。

三、主要完成单位主要贡献（不超过500字）

1.   对O2O创业课程教学改革进行了顶层设计和全面策划。

2.   组织带领教学团队开展教学研究与教学改革工作。

3.   全面负责教学改革成果的应用推广工作。

4.   全面参与了O2O创业课程教学改革的设计。

5.   负责课程教学改革的具体实施。

6.   完成项目的策划工作。

7.   组织项目的具体实施。

8.   落实O2O创业课程教学项目在“基础”、“纲要”、“形势与政策”中的具体实施。

9.   做好该项目推广应用的具体工作。

四、推荐意见（根据成果创新性特点、水平和应用情况写明推荐理由）

随着经济与社会的高速发展，尤其是“互联网+”战略的提出，高职生创业将不再是一句空话。在这种形势下，高职院校有必要为新时代的创业课程教学选择一种真正合适的教学模式。O2O模式不仅能够使更多高职生能够有选择的接受创业课程教学，并通过线上线下交互衔接的优势弥补传统教学模式的不足，力争最大程度协助高职生创业，而且能够提升教学质量并拓宽教育渠道，值得高职院校推广。在实际应用该教学模式时，高职院校可结合自身情况做出一定调整，并保持积极学习的心态，以适应时代发展。

五、相关佐证材料清单：

填写支撑成果的相关佐证材料情况，主要包括成果策划、设计，成果实施、应用和成果评价、成效、推广共三类佐证材料。