丘永平

福建师范大学地理科学学院  福建 福州   350007

[摘要]：地理图像是地理教材的重要组成部分，也是学习地理的有效工具，在高中地理教学中，培养学生的地理图像能力是贯穿始终的目标。用好地理图像，能充分的激发学生的学习兴趣，帮助学生获取新知识，提高课堂效率，让学生掌握有用的地理技能。本文就如何有效地进行高中地理图像教学展开探究。

[关键词]：地理教学    图像意识      地理技能

巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济、更容易理解的语言。地图使人很容易理解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”由此可见，地理图像作为地理学科特有的语言，是地理教学中必不可少的工具。

    尤其在高中地理教学中，能否有效地运用地理图像来帮助学生提高读图技能，培养读图能力，逐步形成发现、分析和解决地理问题的综合能力，是教学取得成败的关键。因此，教师在日常的教学中要用好图像这一学习地理的法宝，真正使学生形成图像意识，培养他们快速、全面、准确地获取图像信息和解决问题的能力。

一、地理图像的重要性

作为地理学科的第二语言，地理图像所能承载和传递的信息是相当丰富的，具有一定区域分布规律的地理现象都可以通过地理图像的形式展现出来。正所谓“无图不地理”，“地图是开启地理知识的钥匙”，这表明地理图像既是地理学习的重要内容，也是地理学习的必备工具。

    就近年的高考试题而言，也是无图不成题，地理图像在试题中的大量运用成为地理学科最鲜明的特点。利用不同类型的地理图像作为信息载体，不但有效的考查了学生的地理基础知识，而且还考查学生从图像中获取地理信息并结合已有知识储备，在新情景中分析和解决问题的能力，充分的体现了新课程标准对学生地理能力的要求。

二、地理图像在地理教学中的优越性

1.妙用地理图像，有助于激发学习热情

地理图像具有内容丰富、直观生动、形象鲜明的特点，教材中的大部分内容都能在地理图像上明确的表示出来。所以，结合有效的地理图像来讲解地理知识，有时还可以结合教材知识边讲边画，这能使得原本沉闷枯燥的课堂气氛变得活跃，学生的注意力也能集中到教师所要引导的问题上，脑、手、眼、口等并用，既能让学生更好的记忆、理解和巩固所学知识，又能通过地理图像的表现力来调动学生的学习兴趣，激发学习热情。

2.巧用地理图像，有助于获取新知识

地理图像是中学地理教材的一个重要的组成部分，一般包括区域图、统计图、联系图、示意图等，它包含的地理信息容量大，具有文字语言所无法比拟的优势。通过地理图像，能形象的展示地理事物的分布和地理现象的形成过程，如，在讲述交通线路分布规律时，结合地形地貌、聚落分布、资源条件、水系状况等图表内容进行分析，学生便能很快地得出交通路线的分布受到地形、聚落、资源、水系等各地理要素的影响这一结论。这样，我们便通过地理图像这一便捷的语言帮助学生获取了新的知识。

3.善用地理图像，有助于提高课堂效率

在日常教学中，我们应善于利用教材和地图册所提供的大量图像资源，这些图像与课本知识紧密联系，其内容和形式都体现了教学大纲和教材的要求，且内容丰富、形式简明，既能满足教师课堂讲授的需要，又便于学生课外的自主学习。在课堂上，教师有的放矢的挑选与本节课教学重、难点相关的图像进行重点教学，同时，引导学生利用地理图像富有表达力和感染力的特点，把抽象难懂的知识通过图像符号变得形象化、生动化，让学生学得轻松，学得有趣，从而有助于提高课堂效率。

三、地理图像在地理教学中的有效运用

地理图像是学生获取地理知识的重要手段，因此，中学地理教学的一个重要任务就是要培养学生掌握阅读、分析、运用地理图像的技能，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有学生自己掌握这一学习地理的基本技能以后，才能真正地发挥地理图像在地理教学中的重要作用。那么，如何在地理教学中有效运用地理图像呢？

1.掌握读图知识和读图规范，提高读图技能

    要使学生学会阅读和运用地理图像，首先，必须要求学生掌握基本的读图知识，如理解比例尺、图例、图注等基本信息。其次，要掌握读图规范，如读图时，要先读图名，后读图例及图上说明，再读内容；再如，读图时应从左到右，从上到下读图才不易漏读。在这一过程中，要培养学生养成读图名，读关键词的习惯。在学生具备基本读图知识和规范的基础上，要渐进有序的增加读图训练，不断解决在读图中容易出现的问题，提高读图技能。

2.以文释图，图文结合，提高用图能力

    教学中，结合地图册和教材中的地理图像，引导学生将课文中的文字内容转化为图像语言，也能用图像语言来表述教材中的文字内容，实现文字语言和地图语言的相互转化。如：把课文中文字描述的地理事物的分布、概况、特征、规律等，通过地理图像表示出来，即借助地理图像来还原课文内容，同时又用文字来诠释地理图像，使图文信息相对称。通过严格的图文转化训练，不但能逐步提高他们看图说话的能力，也能提高他们从地理图像中获取图文信息并作出理解、判读和分析的能力。

3.经常用图，反复读图，形成图像意识

    在地理教学过程中，教师要引导学生在头脑里形成地理图像意识，这是非常重要的教学环节，符合地理学科教学规律的要求。它要求学生在平时的学习中经常用图，反复用图，熟练的运用图文互转，图图互变，不断的转换思维角度来使用地理图像，做到一图多思，多图并用，从而促进地图意识的形成，真正养成有图必读，有图必依的用图意识和用图习惯。只有真正的形成图像意识后，学生才能积极的参与到地图中来，从而通过读图、用图、析图等一系列能力的培养来带动地理知识的真正运用。

4.科学选图，讲求实效，突出学生用图的主体地位

教师在运用地理图像进行教学时，要认真筛选，要选择符合教学需要、有广度、有深度、又有思维力度的的地理图像，避免泛泛而用，没有针对性。同时，应根据教学中的重点、难点、能力培养的需要等要求，对地理图像进行深入分析，精心设计。教学中应突出学生用图的主体地位，结合学生的读图能力，通过有层次的设问来引导学生进行思考，提高学生处理地理图像的思维能力，使学生成为用图的主角。

总之，教师在教学中应充分利用地理图像的优越性，注重培养学生的用图意识和用图习惯。同时，通过有效运用地理图像这一独特的教学手段，真正发挥地理图像在培养学生兴趣、智力、思维能力等方面的作用，使学生初步形成发现问题、分析问题和解决地理问题的能力，从而提高他们的地理素养并使之终生受益。

 参考文献：

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（2）张宇涛.加强地图教学，培养学生能力[J]. 时代教育，2011(2)

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